桂花雨教案,范文大全

您有兴趣阅读一篇优秀的文字吗？或许可以看看“桂花雨教案”这篇文章。教案课件是每位老师必不可少的教学工具，但并非可以随意编写。制定一个良好的教案需要教师具备扎实的教学基础。希望我的回答能够给您带来一些启发，请务必收藏起来哦！

（一）、创设情境，导入课文

开课伊始，播放歌曲《八月桂花遍地开》，引导学生说说自己对桂花的印象。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。

（二）、初读课文，感知内容。

激趣阅读期待，引导学生自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同桌轮读，评议，保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，使学生对课文有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的能力。

（三）、合作学习，理解课文。

整体把握课文之后，向学生提出：“你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？”引导学生合作学习，汇报交流。在交流过程中，引导学生通过观看插图，经历智慧碰撞，在不同视角和不同个性的解读中，丰富想象，形成画面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真正实现立体化。

形成画面之后，学生感受到了作者在回忆童年生活时的快乐，此时再回归整体，引导学生默读课文，说说表达了作者怎样的感情，便显得水到渠成。

（四）、拓展延伸

在拓展阶段，引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。使学生的生活与文本的内容得到沟通，既即时锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课文融为一体。

（五）、作业

作业布置学生写一写童年的趣事、画一幅表现童年生活的画，使语文学习由课内走向课外，由阅读走向习作。

(一)教材分析：

《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而

读后感是只看完了一本书之后，将具体的感受和得到了启发写出来的文章，阅读了作品后，心里对作者产生了深深的敬佩之情。你是否对写一篇作品读后感不知从哪里入手？精选文章“桂花雨读书笔记”将为您展示更多有关知识和见解。

众所周知，中秋节是桂花盛开的季节。作者琦君的故乡的家里，有一棵枝繁叶茂的桂花树，八月，她家的桂花开得异常旺盛，仰头望去，那点点黄花，有如天空中那点点繁星。她们家里的这棵桂花树的香味，不说是十里飘香，也足以将前后几十户人家全部浸在香气里了。

可是，八月也是个台风多发的季节，风一吹来，枯萎了枝叶和花瓣的还好，没有枯萎的花瓣被吹下来，落入泥土之中，就再也没有以前的新鲜的味道了。这天，妈妈正盘算着收获这些桂花，“如果不刮台风，我就可以收几箩筐。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老奶奶，他们两家糕饼做得多。

”这时，她抬头一看，天上乌云密布，就知道要刮台风了。于是，她马上招呼大家摇桂花了!这下可把琦君乐坏了，因为，这是她童年里最快乐了的一件事。

我离开家乡20年了。谁不想念我的家？我在外国也不例外。我想看看重庆有没有变。因此，我千里迢迢从美国飞回来了。

在飞机上，我想知道现在的重庆会是什么样子，嘉陵江和长江是变脏了还是变干净了，小时候的巴蜀园还在吗？

周老师、***她们还好吗?一个个疑问牵挂着我的思乡之心，我真有些迫不及待了。

终于回到重庆了。天哪! 家乡的变化可真大：

风格豪华的高楼耸立在市区。有无数绿色精致的**花园。长江和嘉陵江的河水清澈见底，一群鱼在戏水。一座美丽的桥把市区连接成一个大重庆。二十年前的天空不再是灰色的，呈现出纯蓝宝石般的蓝色。坐在绿色的草坪上，望着干净明亮的天空，给人一种宁静的感觉，其中透露出一些神秘。

以前慢悠悠的轻轨早已换成超速的“子弹头”高级列车。重庆不仅生态环境变了，人也变了。文明卫生的人多了，热情的人多了，种花种树的人多了，戒烟、戒酒、戒赌的人多了，社会保障好多了。

总之，重庆比以前更美丽了。回到巴蜀花园，许多现代化的建筑被加上，但她依然美丽，巴蜀的孩子依然活泼可爱，巴蜀的老师依然严肃和蔼。

回到重庆，如果不吃一些重庆特产，就等于不回老家。我走进一家全国知名的火锅店，点了一个火锅，高兴地吃了起来。虽然很辣，但我还是能找到当年的感觉。我还去了解放碑，好吃街还在，但比20年前要干净讲究多了，至少在这儿吃东西或逛商店

每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教师的教学方法要与教案相结合才能取得好的教学效果，写好教案课件需要注意哪些方面呢？我们为您精选的文章“人教版桂花雨课件”将让您了解更多相关信息，读完之后愿您有所收获！

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。

3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】

一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题

1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么?

2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划，写一写。)读完交流(预设：花香、摇花乐或者一份情。)

二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题

1、点题，定格摇花乐，指读语段(第五段)：指名读，读正确，读流利

2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。

3、教师创设情境，学生想像：(出示图片，配乐)同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么?(对学生引导：桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。)

完成板书：枝摇花落乐心头

4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊?(迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨……)

5、配乐齐摇花乐。

三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香

1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：

⑴ 可是桂花的香气，太迷人了。

⑵ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

⑶ 我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

⑷ “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

2、学生自读，从文字处去再感受花香。

3、扣字“浸”，着力点：

由“浸”带动解读“全年”：

⑴ 对本意的解读，引向句子，解读浸的力

我们为您精选了一篇题为“桂花雨课件”的文章，希望我的观点能够让您对世界有更加深刻的认识。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。

一、激趣导入

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】

设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】

二、初读课文（出示课件4）

1、学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

1、默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）

2、小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花

【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

四、从具体事件入手，详细把握课文内容

师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

1、作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2、作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含